Презентация программы развития ГОУ гимназии №1549

Общая характеристика гимназии №1549
и условия ее функционирования

Московская школа №1744 была открыта в 1993 году на северо-западе столицы в районе новостройки Митино. С 1997 в школе организованы гимназические классы. Одной из первых в округе начала работу по созданию многопрофильной школы. В ноябре 2005 получен статус инновационного учреждения – гимназия №1549. В настоящий момент реализуется модель предпрофильного и профильного обучения по четырем направлениям: физико-математическому, естественному, социально-экономическому и гуманитарному.

С первых лет школа существует как учебное заведение, дающее высокий уровень образования. В традициях школы, а далее гимназии – стабильность и высокий профессионализм педагогического коллектива. Со дня открытия педагогический коллектив держит курс на развитие педагогических традиций и инноваций.

Стратегическая цель развития Гимназии: повышение показателей качества обучения и воспитания через обновление содержания и форм образования при всемерной заботе о физическом, психическом и нравственном здоровье обучающихся.

Гимназия имеет достаточно благоприятное социальное окружение: Центр внешкольной работы; клуб «СемьЯ»; ЦПМСС «Митино»; городская школа искусств №13; детско-юношеская библиотека; бассейн «Жемчужина». Гимназия сотрудничает с учреждениями социокультурной сферы и общественными организациями района Митино.

С 1996 года школа, а затем гимназия, сотрудничает с вузами г.Москвы. На базе Российского Государственного технического университета им. К.Э.Циолковского (МАТИ-РГТУ) были сформированы классы, выпускники которых успешно поступают в университет. С 2000 гимназия является комплексом «Школа–вуз» на базе данного университета.

С 1999 года гимназия начинает сотрудничать с Московским государственным открытым педагогическим университетом, с 2002 – с Московским государственным университетом сервиса, а с 2003 – с Московским государственным психолого-педагогическим университетом. Гимназисты ежегодно принимают участие в семинарах, конференциях, организуемых университетами. Преподаватели МГОПУ, МГУС и МГППУ привлекаются в качестве научных консультантов для разработки ученических проектов и исследовательских работ.

Миссия гимназии в современных условиях, отражая ценности нового, характерного для начала третьего тысячелетия смысла гимназического образования, и лучшие традиции отечественного образования, ориентирует коллектив гимназии на построение образовательного учреждения как пространства для саморазвития, самореализации и жизненного самоопределения всех субъектов гимназии.

Особенности контингента обучающихся

Гимназия №1549 функционирует как образовательное учреждение для учащихся с повышенной мотивацией к обучению. По состоянию на 1 сентября 2006 года в гимназии обучалось 300 учеников (12 классов), из них: в основной школе – 200 учеников (8 классов); в средней школе – 100 учеников (4 класса). Национальный состав гимназии №1549 разнообразен. Среди учащихся гимназии представлены такие национальности, как русские, украинцы, белорусы, армяне, татары, узбеки, корейцы, грузины.

По материальному положению семьи обучающихся распределяются следующим образом: семьи с низким уровнем дохода составляют 8%; семьи со средним уровнем дохода – 72%; с высоким уровнем дохода – 20%.

Количество учащихся гимназии в течение последних лет остается стабильным: ежегодно в 5‑е классы на конкурсной основе поступают 50–60 человек. Приток учащихся в гимназию из других образовательных учреждений обусловлен высоким уровнем подготовки гимназистов и возможностью дальнейшего выбора профиля обучения.

Структура управления гимназией №1549

Структура управления традиционна. Управление гимназией №1549 строится на принципах единоначалия и самоуправления. По Уставу гимназии, формами самоуправления являются: Конференция гимназического коллектива, Совет Гимназии, Попечительский совет Гимназии, Педагогический совет Гимназии, Общее собрание трудового коллектива Гимназии. Также в текущем году была создана Молодежная гражданско-патриотическая организация гимназии и ее форма само‑ и соуправления учащихся – ученический Совет – Дума гимназии.

Управление образовательным учреждением осуществляет Совет гимназии, в составе которого представители педагогического коллектива (2/3 от общего числа членов Совета), представители родителей учащихся, старшеклассники. Деятельностью Совета гимназии руководит председатель Совета. Непосредственное руководство гимназией осуществляет директор, назначенный учредителем.

Система Методической службы в ГОУ гимназии №1549 ориентирована на развитие профессионально-личностных качеств учителей и решает задачи совершенствования, обогащения знаний педагогов (предметные, дидактические, воспитательные, психологические и др.); развития мировоззрения, профессионально-ценностных ориентаций, убеждений учителя, адекватных целям развития гимназии; развитие мотивов профессиональной творческой деятельности учителя; развитие исследовательских умений. Определена цель: создание оптимальных условий для развития личности учащихся и педагогов в условиях введения гимназического обучения за счет управления качеством образования.

Задача психологической службы гимназии №1549 – обеспечить наиболее благоприятные условия для роста и развития каждого гимназиста на основе его возрастных и личностных особенностей; создать условия для становления личности свободной, образованной, культурной, нравственно, психически и физически здоровой, готовой к свободному, самостоятельному профессиональному и нравственному определению своего места, к дальнейшему саморазвитию и самосовершенствованию.

Сохранение и укрепление здоровья подростков и старшеклассников в современных социально-экономических условиях становится одной из важнейших государственных задач. Педагогический коллектив и медицинский персонал гимназии реализуют комплексный подход к здоровью учащихся для более эффективного достижения ими государственного образовательного стандарта.

Условия осуществления образовательного процесса

Высокопрофессиональный коллектив гимназии обеспечивает высокий уровень образования, постоянно развивается и совершенствуется.

Общая численность педагогических кадров – 41 человек
Имеют вторую квалификационную категорию – 6 человек
Имеют первую квалификационную категорию – 9 человек
Имеют высшую квалификационную категорию – 23 человека

Заслуги учителей гимназии имеют высокую оценку общества, государства.

Общая численность педагогических кадров – 41
Имеют звание Заслуженный учитель РФ – 2 (5%)
Имеют звание «Почетный работник образования» и «Отличник народного просвещения» – 9 (22%)
Имеют ученую степень – 5 (11%)
Имеет Грант Москвы – 4 (10%)

Учебный процесс осуществляется в современном xчетырехэтажном здании, построенном по типовому проекту. В здании гимназии 32 учебных кабинета, в том числе: 2 кабинета информатики (по 15 рабочих мест каждый), 7 кабинетов иностранного языка, 3 специализированных кабинета–лаборатории (биология, химия, физика), 2 спортивных зала, тренажерный зал, актовый зал, библиотека с читальным залом, столовая. В гимназии полностью заменена мебель и двери, окна оснащены жалюзи, приобретены новые тренажеры. По данным опроса, 100% родителей гимназистов удовлетворены состоянием здания и помещений гимназии, в том числе 72% удовлетворены полностью.

В гимназии создана и системно работает медиатека, обеспечен доступ всех кабинетов в сеть Интернет, постоянно функционирует электронная почта. В наличии множительная техника. Все компьютеры, имеющиеся в гимназии, объединены в локальную сеть.

У гимназии есть официальный сайт.

Финансовое обеспечение функционирования и развития гимназии №1549

ГОУ гимназия №1549 находится на обслуживании в централизованной бухгалтерии (ЦБ №8) на основании Договора. Смета доходов составляется на основании нормативов подушевого финансирования учащихся. Кроме того, финансирование осуществляется за счет внебюджетных средств, поступающих на счет Благотворительного регионального общественного фонда содействия образованию, культуре, спорту и туризму «Перспектива». Последнее происходит благодаря деятельности Попечительского Совета гимназии.

Режим обучения. Организация питания. Обеспечение безопасности

Режим работы гимназии: шестидневная учебная неделя. Обучение проводится в одну смену. Начало занятий в гимназии – 8:30, продолжительность уроков 45 мин., продолжительность перемен соответствует требованиям СанПиН. Объединения дополнительного образования и факультативы работают с 15 часов.

Столовая гимназии обеспечивает бесплатным питанием ряд учащихся льготных категорий. На платной основе горячие завтраки и обеды может получить любой желающий. Организована работа буфета.

В центре внимания педагогического коллектива – безопасность образовательной среды. Сотрудники гимназии регулярно проходят обучение и переподготовку по технике безопасности, администраторы и преподаватели физики, химии и технологии по электробезопасности и пожарной безопасности. В гимназии работает квалифицированная охрана (заключен договор с ЧОП «ТОР-БЕЗОПАСНОСТЬ»), функционирует пропускная система входа и выхода на территорию гимназии, установлены камеры внешнего видео-наблюдения и «тревожная кнопка», проведены все необходимые мероприятия по обеспечению противопожарной безопасности.

Особенности учебного плана

Гимназия №1549 осуществляет образовательную деятельность основного общего и среднего (полного) общего образования в соответствии с целями, обозначенными в Уставе гимназии. Учебный план гимназии предусматривает дифференциацию учебного процесса на всех этапах обучения через реализацию вариативных образовательных программ, на II ступени – через модель предпрофильного обучения, на III ступени – через профильное обучение. Учебный план гимназии №1549 разработан на основе базисного учебного плана РФ, рекомендаций по реализации учебного плана в ОУ г.Москвы, в соответствии с требованиями СанПиН, Концепцией развития гимназии, с учётом социального заказа родителей. Учебный план скорректирован для расширенного изучения ряда предметов с сохранением эквивалентности образования и ориентирован на уровневое дифференцированное обучение. Гимназия является творческой лабораторией, организующей поиск, разработку и внедрение нового содержания развивающего обучения, форм и методов его реализации.

В учебный план гимназии включены все предметы общеобразовательной школы и предметы гимназического цикла: риторика, МХК, психология, этикет, ритмика, латынь, второй иностранный язык (немецкий/испанский). Обучение иностранному языку ведётся в классах по новым учебно-методическим комплексам, одобренным Министерством образования РФ, и даёт возможность осуществлять коммуникативную направленность в обучении иностранным языкам. Большое внимание в образовательном процессе уделяется экологизации знаний, установлению межпредметных связей.

Гимназический компонент в основной школе представлен следующими предметами: риторика (5, 6 классы), МХК (5–9 классы), второй иностранный язык (с 6 класса). В соответствии с тенденциями развития современного общества стало актуальным профильное обучение. В 8–9 классах осуществляется предпрофильная подготовка по социально-экономическому, физико-математическому, гуманитарному и естественному направлениям.

В средней школе завершается образовательная подготовка учащихся. Гимназия ставит задачу: достижение каждым выпускником функциональной грамотности и его подготовка к поступлению в вуз. Базисный план школы III ступени включает 3 блока: 1) предметы, обеспечивающие усвоение государственного стандарта общего образования, и предметы, обеспечивающие ядро профильного обучения; 2) профильные предметы, ориентированные на повышенный уровень образования по выбранному профилю обучения; 3) спецкурсы, факультативные и элективные курсы, удовлетворяющие потребностям и образовательным запросам учащихся.

В своей деятельности гимназия стремится создать условия для развития каждого ребенка в соответствии с его индивидуальной образовательной траекторией путем реализации личностно-ориентированного учебно-воспитательного процесса. Решение этой задачи начинается уже на этапе поступления в гимназию. Администрация, психологи и учителя помогают ученику реально оценить уровень его достижений и создают условия для дальнейшего развития способностей. На протяжении всего периода обучения проводится диагностический мониторинг учащихся с целью выявления особо интересующихся теми или иными предметами, соответствующими направленности образования. Этапными моментами являются 5, 7–8, 9–10 классы.

С 8 класса создаются группы предпрофильного обучения по указанным выше направлениям. При их комплектовании учитываются интересы и склонности учащихся, проявленные ими достижения и пожелания родителей. С этой целью проводится диагностика интеллектуального развития учащихся, тестирование, анкетирование родителей, анализируется успеваемость учащихся. По результатам предпрофильной подготовки и профтестирования комплектуются 10–11 профильные классы. В 10–11‑х классах реализуется индивидуальная программа обучения и осуществляется довузовская подготовка по математике, физике, русскому языку, литературе, истории, иностранным языкам.

Развитие вариативности образовательного процесса завершается разработкой образовательных программ, учитывающих склонности, способности, подготовленность и интересы обучающихся. Разноуровневый широкий спектр программ полностью соответствует образовательным потребностям микросоциума гимназии. Одним из инструментов вариативности является учебный план гимназии, на основе регионального, позволяющий через гибкое использование часов групповых и индивидуальных занятий, с одной стороны, оперативно ликвидировать пробелы в знаниях, с другой стороны, заниматься с одарёнными детьми, повышать качество знаний. Учебный план даёт возможность для развития способностей каждого обучающегося.

В гимназии работают предметные факультативы и элективные курсы. Важным звеном является развитие навыков исследовательской и проектной деятельности. С этой целью в гимназии создано и успешно работает Научное общество учащихся, включающее следующие направления деятельности: филологическое, экономическое, экологическое, психолого-педагогическое и музейной педагогики.

С учетом интересов учащихся и запросов родителей в гимназии работают около 30 объединений дополнительного образования по ряду направлений: художественно-эстетическое (театральная студия, технология изготовления театрального костюма, эстрадный вокал, роспись ткани); научно-техническое (компьютерная графика, решение задач повышенной сложности, за страницами учебника математики); физкультурно-спортивное (футбол, баскетбол, каратэ, фитнес, шейпинг и группа здоровья); эколого-биологическое (медицинские аспекты анатомии и физиологии человека, экологический дизайн, основы планирования семьи и ЗОЖ); естественно-научное (география человеческой деятельности); социально-педагогическое (культура научного исследования); культурологическое (журналистика, телевидение, ритмика, религии Мира, страноведение) и др.

Содержание воспитывающей деятельности реализуется через систему общешкольных коллективных творческих дел и событий. Ежегодно в гимназии проходят Дни знаний, предметные недели, научно-практические конференции учащихся, конкурсы творческого мастерства, дни ученического самоуправления, дни открытых дверей, спортивные и туристические слеты. Традиционными стали Посвящение в гимназисты, спектакли школьного театра, встречи с ветеранами.

Приоритетные цели и задачи Программы развития гимназии №1549

Выявленные в ходе анализа проблемы, а также социальный заказ родителей и учащихся позволили педагогическому коллективу гимназии №1549 выдвинуть в качестве ведущей следующую стратегическую цель развития образовательного учреждения: повышение показателей качества обучения и воспитания через обновление содержания и форм образования при всемерной заботе о физическом, психическом и нравственном здоровье обучающихся.

Реализация выдвинутой цели требует выполнения комплекса задач, среди которых основными являются нижеследующие.

1. Научное, учебно-методическое, кадровое обеспечение качественного и доступного непрерывного образования через индивидуализацию образовательного процесса, через взаимную интеграцию образовательных программ, проектной и исследовательской деятельности в учебный процесс, через компетентностный подход в организации образования, риторизацию учебного процесса и развитие иноязычной коммуникативной компетенции.
2. Расширение образовательной среды через создание открытого образовательного пространства гимназии, через непрерывное экологическое образование и гражданско-патриотическое воспитание, через предоставление учащимся реальных возможностей участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности различных творческих и общественных объединений.
3. Обеспечение комфортной образовательной среды гимназии, обусловливающей гармоничное развитие учащихся, через здоровьесбережение участников образовательного процесса и психологическую поддержку.

Приоритетные направления развития гимназии:

• качественное образование гимназистов,
  обеспечивающее становление ключевых компетентностей; гарантирующее выпускнику возможность трудоустройства, самореализации;
• востребованность образовательной деятельности гимназии,
  направленная на безусловное сохранение позитивных достижений гимназии в обеспечении повышенного уровня образования;
• профессиональная компетентность педагога,
  позволяющая сделать доступным повышенный уровень содержания образования для каждого ученика с учетом его возрастных и индивидуальных возможностей; придать процессу обучения воспитывающий характер, обеспечить исследовательский характер образовательной деятельности учащихся;
• финансовая и ресурсная обеспеченность деятельности гимназии,
  являющаяся гарантом устойчивого развития ОУ.

Основные образовательные результаты обучающихся
и выпускников последнего года

Из представленных ниже данных видно, что преподавание всех предметов в гимназии №1549 ведется на высоком уровне. Не смотря на более глубокий уровень изучения таких предметов, как литература, русский язык, физика, математика показатели качества обучения в классах достаточно высоки (см. диаграмму 1).

Диаграмма 1. Качество обучения по основным предметам учебного плана

Динамика успеваемости и качества обучения учащихся гимназии №1549 за последние три года представлена в диаграмме 2.

Диаграмма 2. Динамика успеваемости и качества обучения учащихся гимназии №1549

На протяжении нескольких лет ГОУ гимназия №1549 сохраняет контингент учащихся, мотивированных на получение углубленного образования. Учащихся, не осваивающих учебные программы Государственного учебного плана за последние три года в гимназии нет.

Динамика количества учащихся, успешно осваивающих учебные программы

Как видно из таблицы и графика, из года в год прослеживается стабильный рост количества учащихся, которые успешно, на 4 и 5 осваивают государственные программы учебного плана гимназии.

О высокой степени обученности говорят результаты итоговой аттестации учащихся 11‑х классов. Доля выпускников, сдавших итоговую аттестацию на «4» и «5», составляет: по литературе – 79%, а по алгебре и началам анализа – 71%. Динамика результатов итоговой аттестации выпускников гимназии по обязательным предметам представлена в таблице.

Итоги государственной аттестации учащихся 11-х классов

В 2007 году выпускники 11‑х классов сдавали обязательный экзамен по русскому языку в форме ЕГЭ. При 100%‑уровне обученности показаны следующие результаты: «5» и «4» – 85%, «3» – 15%. Таким образом, результаты ЕГЭ по русскому языку в гимназии выше городских показателей. Динамика успеваемости выпускников гимназии представлена на диаграмме 3.

100% выпускников гимназии получают аттестат о среднем (полном) образовании и сертификаты, позволяющие представить результаты ЕГЭ на вступительных экзаменах в различные вузы.

Гимназия принимает активное участие в различных фестивалях и конкурсах, проводимых на муниципальном, окружном, городском уровнях. Данные мероприятия помогают учащимся раскрыть свои творческие способности и продемонстрировать достижения, свои, пусть небольшие, но вполне серьезные научные исследования и открытия. Результаты участия учащихся гимназии в данных конкурсах отражены в таблице (смотри приложение).

Результаты воспитательной деятельности

Участие в других конкурсах и соревнованиях

Особенности здоровьесберегающей образовательной среды

Сохранение и укрепление здоровья подростков и старшеклассников в современных социально-экономических условиях становится одной из важнейших государственных задач. В период обучения в гимназии учащиеся испытывают воздействие целого комплекса средовых факторов, негативно влияющих на состояние их физического, психического и репродуктивного здоровья.

Анализ статистических данных, полученных по результатам ежегодной диспансеризации гимназистов, позволяет сформировать следующие показатели и для оценки здоровья использовать следующие критерии:

• наличие или отсутствие в момент обследования хронических заболеваний;
• уровень достигнутого физического и нервно-психического развития и степень его гармоничности;
• уровень функционирования основных систем организма;
• степень сопротивляемости организма к неблагоприятным условиям.

На основании выше указанных критериев гимназисты, в зависимости от совокупности показателей здоровья, подразделяются на следующие группы.

Сведения об учащихся, отнесенных к различным группам здоровья

Из приведенных данных видна стабильность распределения учащихся по группам здоровья и уровень их физического развития.

В течение трех последних лет динамика пропущенных уроков по болезни уменьшилась на 10% и наблюдается тенденция к снижению:

Динамика пропущенных уроков учащимися по болезни

Это связано с комплексом профилактических мероприятий, проводимых медперсоналом и администрацией гимназии.

Медицинское обслуживание в гимназии осуществляют врач-педиатр и медсестра. Совместно с администрацией гимназии ежегодно составляется план работы медицинского кабинета, уточняются карантинные мероприятия, проводится диспансеризация учащихся всех параллелей, вакцинация в соответствии с возрастом, профилактическая работа по поддержанию здорового образа жизни учащихся.

Создание благоприятной образовательной среды способствует не только прочным знаниям, но и одновременно содействует укреплению здоровья гимназистов. Это связано с организацией системы мониторинга и оценки состояния здоровья учащихся гимназии, разработкой системы мер для профилактики и коррекции неблагоприятных состояний и снижения адаптационных резервов организма, организацией системы диагностики, организацией и совершенствованием работы по профилактике здорового образа жизни.

1. Образование учащихся, их родителей и педагогов в области ЗОЖ.
2. Обеспечение соответствия образовательного процесса в гимназии СанПиН.
3. Организация бюджетного и платного питания учащихся.
4. Организация культурно-оздоровительной работы в урочное, внеурочное и каникулярное время.
5. Организация медицинского сопровождения учащихся.

Педагогический коллектив и медицинский персонал гимназии реализует комплексный подход к здоровью учащихся для более эффективного достижения учащимися государственного образо­вательного стандарта.

Актуальное состояние функционирования
образовательного учреждения

Актуальность программы развития гимназии №1549 обусловлена переходом системы образования от знаниевой к развивающей, личностно-ориентированной, гуманистической парадигме образования. На первый план выходит личность ученика, готовность его к самостоятельной деятельности по сбору, обработке, анализу и организации информации, умение принимать решения и доводить их до исполнения, умение рефлексировать, анализировать свою деятельность, сравнивать полученный результат деятельности с запланированным.

В свою очередь, иными становятся задачи и функции учителя – не учить, а побудить, не оценить, а проанализировать. Учитель по отношению к ученику перестаёт быть источником информации, а становится организатором получения информации, источником духовного и интеллектуального импульса, побуждающего к действию. Речь идет о партнерстве, а, следовательно, и о творчестве.

Переход гимназии №1549 в режим развития связан с необходимостью решить ряд противоречий управленческого, методического и психологического характера. Во‑первых, противоречие между потребностью общества в личностях, готовых к саморазвитию, интегрированных в национальную и мировую культуру, осваивающих её прошлое, настоящее и будущее, созидающих и творящих её. И реальной ориентацией учебных программ, планов, учебников, в основном, на знаниевую парадигму образования.

Во‑вторых, противоречие между состоянием «информационного шока», в котором пребывают ученики, И их неумением сделать осознанный жизненный выбор, стать творцом своей судьбы, стать деятелем, способным адекватно воспринимать и понимать окружающий мир, быть включённым в межличностную и международную коммуникацию.

В‑третьих, противоречие между идеалами гуманистического воспитания и педагогики ненасилия, традиционно исповедуемыми гимназией №1549, И влиянием негативных социокультурных факторов, в числе которых пропаганда СМИ агрессивной жизненной позиции как условия достижения сиюми­нутного успеха в жизни.

Масштабы ближайшего развития гимназии №1549

Инновационное развитие гимназии по оказанию совокупности образовательных услуг повышенного уровня предполагает, в перспективе, переход в статус образовательной организации, который позволит гимназии эффективно работать в режиме финансово-экономической самостоятельности над формированием активного гражданина, способного к самоопределению, саморазвитию, самореа­лизации.

Инновационные идеи развития гимназии:

• формирование нового набора бюджетных инструментов финансирования образовательной деятельности, основными из которых является нормативно-подушевое финансирование; расширение финансовой самостоятельности гимназии;
• системные изменения образовательного процесса в гимназии, обеспечивающие достижение нового качества образования, которое отвечает требованиям к личности в современных условиях информационного общества;
• переход на предпрофильное и профильное обучение, ориентированное на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом потребностей рынка труда, отработка гибкой системы профилей.

Одной из основных задач, определенной Программой развития гимназии является научное, учебно-методическое, кадровое обеспечение качественного и доступного непрерывного образования через индивидуализацию образовательного процесса, через взаимную интеграцию образовательных программ, проектной и исследовательской деятельности в учебный процесс, через компетентностный подход в организации образования, риторизацию учебного процесса и развитие иноязычной коммуникативной компетенции. В ходе реализации подпрограммы гимназия стремится обеспечивать построение каждым учеником своего образовательного индивидуального маршрута при освоении образовательной программы.

В рамках работы ГЭП №1 и проекта «Индивидуализация образовательного процесса в гимназии №1549» ведется разработка и внедрение в практику модели профильного обучения на базе индивидуальных образовательных программ. Разработка индивидуальной образовательной траектории для каждого ученика начинается уже в период его поступления в гимназию.

В рамках ГЭП №3 и проект-программы «Интеграция проектной и исследовательской деятельности в учебный процесс гимназии №1549» не только обеспечивается сопровождение проектной и исследовательской деятельности учащихся и их участие в окружных и городских конкурсах проектных и исследовательских работ, но и совершенствуются формы и методы такой работы. Традиционными стали конференции гимназии, на которых учащиеся представляют свои работы. Теперь защита работ организуется в рамках тематических секций НОУ, учащиеся поставлены перед необходимостью активно воспринимать и анализировать представляемый материал. Происходит обеспечение деятельности детско-взрослого научного общества гимназии.

Стали традиционными обучающие семинары для учителей-руководителей исследовательской деятельности гимназии и других образовательных учреждений округа. Теперь тематические семинары проводятся и для самих учащихся-гимназистов. Кроме того, подготавливаются и проводятся открытые уроки по применению элементов проектирования и исследовательской деятельности на уроке.

Успешно прошла методическая неделя открытых уроков, организованная в ключе деятельности экспериментальных площадок гимназии. Так в рамках ГЭП №2 и проекта «Риторизация учебного процесса гимназии №1549: обучение чтению» подготовлены интегрированные уроки (с элементами риторики). Данное мероприятие становится традиционным.

Кроме того, риторика введена в учебный план второй ступени обучения, апробируется соответствующий учебник. Для учителей проводятся семинарские занятия и практикумы по текстоведению, а также дан Мастер-класс в рамках выставки «Дни Московского образования на ВВЦ».

В рамках проекта «Развитие языкового образования в гимназии №1549» введен второй иностранный язык: в 5‑м классе – латынь, с 6‑го – немецкий или испанский.

Другой, не менее важной задачей, определенной Программой развития ГОУ гимназии №1549, является расширение образовательной среды через создание открытого образовательного пространства гимназии, через непрерывное экологическое образование и гражданско-патриотическое воспитание, через предоставление учащимся реальных возможностей участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности различных творческих и общественных объединений.

Открытая образовательная среда рассматривается как вид социокультурной среды и представляет собой совокупность образовательных ресурсов, из согласованности которых создаются пространство и реальные условия для урочной и внеурочной деятельности гимназистов; становления и проявления их ключевых компетентностей. Такая среда обеспечивает опережающий характер образования учащихся за счет использования современных ресурсов образовательного процесса, продуктивной организации внеурочной деятельности учащихся и дополнительного образования.

С одной стороны происходит внедрение современного ресурсного обеспечения образовательных программ. В учебно-воспитательном процессе ГОУ гимназии №1549 реализуются современные педагогические технологии, в том числе информационно-коммуникационные, формируется единая информационная образовательная среда. Ведется активная работа по созданию официального сайта гимназии, а также сайтов классов, включающих электронные журналы успеваемости учащихся. В настоящий момент такие, постоянно работающие, сайты уже есть у 5 «Б», 6 «А» и 9 «А» классов.

С другой стороны, происходит расширение социального партнерства гимназии. С целью обеспечения целостного, свободного, открытого образования, способствующего адаптации личности в социуме, нами создается непрерывное образовательное пространство «начальная школа – гимназия – вузы по профилю».

В рамках проекта «Создание открытого образовательного пространства гимназии №1549» развиваются партнерские отношения со школой здоровья первой ступени обучения №1090, заключен договор с Прогимназией №1651. Изменяются формы взаимодействия с вузами в рамках Договоров: дистанционные курсы по физике (МАТИ), подготовительные курсы на базе МАДИ, организация практики и руководства исследовательской деятельностью учащихся (МГППУ, МГУС).

Кроме того, в целях обеспечения культурологического и гуманитарного аспектов образования через музейную педагогику и воздействие художественного слова, с 2007 г. в ГОУ гимназии №1549 внедряется целостная система экскурсионной поддержки учебной программы для максимального использования образовательного пространства г.Москвы; развиваются партнерские отношения с Филармонией.

В рамках проекта «Непрерывное экологическое образование учащихся гимназии №1549» проводятся экологические экскурсии в Приокско-Террасный заповедник, природные парки и лесопарки, музеи леса и воды, на станцию водоподготовки, мусороперерабатывающий завод, а также полевые экологические практикумы на базе учебного центра Экосистема» г.Мытищи. Кроме того, проводятся уроки, построенные на учебных фильмах экологической направленности (по программе «Imax-образование»), подготавливаются экологические проекты. Гимназисты принимают участие в рейдах по уборке мусора, озеленении пришкольного участка и в настоящий момент участвуют в проекте «Школьный дворик».

В рамках проекта «Патриотическое воспитание учащихся гимназии №1549» у гимназистов воспитываются патриотические качества, идет формирование активной гражданской позиции. Традиционными являются экскурсии, тематические уроки в музее боевой славы гимназии, встречи с ветеранами и участниками военных действий, участие в митингах памяти и военно-патриотических конкурсах. Кроме того, гимназистами приобретаются навыки выживания в экстремальных условиях.

В рамках проекта «Гражданско-патриотическая Молодежная организация гимназии №1549» создаются широкие возможности для творческой самореализации гимназиста, условия для воспитания активной жизненной позиции, чувства долга, готовности взять на себя ответственность за судьбу страны, воспитывается самоорганизация, коллективизм и освоение основных социальных навыков: взаимопомощи, совместных действий в организации школьной жизни; создается система взаимодействия с органами местной власти. Разработка и реализация совместных проектов с Управой и Муниципалитетом района Митино, проведение совместных программ и мероприятий (окружных конкурсов, игр, встреч, поездок) становится уже традиционной для гимназии. В настоящий момент отрабатывается модель соуправления учащихся гимназии – Ученический совет гимназии.

С целью ранней профессионализации учащихся в гимназии реализуется проект «Психолого-социально-педагогическая практика учащихся 10–11 профильных классов и групп гимназии №1549». В рамках этого проекта происходит развитие организаторских и коммуникативных способностей учащихся, их инициативы и активности, что ценно не только для педагогической деятельности, но и для других профессий, прежде всего для всех профессий типа «Человек–человек». Особенностями организации является составление для каждого учащегося индивидуального план-графика прохождения практики, исходя из времени, которым располагает старшеклассник, предпочитаемых им видов деятельности, личностных особенностей и запросов. Кроме того, в рамках данного проекта психологической службой гимназии организуется тренинг, направленный на развитие навыков конструктивного взаимодействия, бесконфликтного общения и управления стрессом.

Залогом успешной реализации образовательной программы является обеспечение комфортной образовательной среды, обусловливающей гармоничное развитие учащихся ГОУ гимназии №1549, через здоровьесбережение участников образовательного процесса и психологическую поддержку. Поэтому ГОУ гимназия №1549 старается обеспечить наиболее благоприятные условия для роста и развития каждого гимназиста на основе его возрастных и личностных особенностей; создать условия для становления личности свободной, образованной, культурной, нравственно, психически и физически здоровой, готовой к свободному, самостоятельному профессиональному и нравственному определению своего места, к дальнейшему саморазвитию и самосовершенствованию.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Участие гимназистов в олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах

Печатные работы педагогов гимназии №1549

• Смирнова Т.Г. Развитие коммуникативно-речевых способностей учащихся на основе знаний о тексте // Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. – М.: МПГУ, 2004.
• Михайлова Ю.С. Домашнее задание – исследование «Испарение жидкостей» // Физика. Первое сентября, ноябрь, 2006.
• Торопчина Л.В. «Маленький принц» и его читатели // Литература. Первое сентября. №22, 2005.
• Торопчина Л.В. Размышления над исследовательскими работами учащихся «Признаки антиутопии как литературного жанра в произведениях XX века // Литература. Первое сентября, июль, 2006.
• Торопчина Л.В. Тема дома и семьи в повести И.С.Тургенева «Муму» // Литература. Первое сентября, №22, 2006.
• Торопчина Л.В. Детство, дом, добро // Литература. Первое сентября, №15, 2006.
• Торопчина Л.В. Как работать с архаизмами // Русский язык. Первое сентября, №10, 2006.
• Никульченкова Е.В. «Мир волнующий и странный...» Уроки по творчеству Н.Гумилёва, №5, 2007.
• Никульченкова Е.В. Детские рассказы Лескова // Литература. Первое сентября, №14, 2007.
• Исследовательская работа Хоминской В., ученицы 11 «А» класса «Стилистические особенности прозы Б.Акунина» // Литература. Первое сентября, июль, 2007.
• Шилова О.Р. Особенности профессиональной мотивации учителей, работающих в разных дидактических системах // Материалы IV съезда Российского психологического общества «Психологи – будущему России». – Р.‑на‑Д., 2007.
• Торопчина Л.В. О некоторых особенностях исследовательских работ старшеклассников // Русский язык. Первое сентября, декабрь, 2007.
• Шилова О.Р. Психологическая поддержка экспериментальной работы в многопрофильной гимназии // Материалы IV национальной НПК «Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение». – М.: МГППУ, 2007.
• Фатхлисламова Г.П., Чижова И.Н. Проблемное обучение в профильной подготовке школ и гимназий // Материалы научно-теоретической конференции «Актуальные вопросы профессионального образования». – М.: МГОУ, 2007.
• Гарсия Л.А. Игра в образной речи сказки Л.Кэрролла «Алиса в стране чудес» и русскоязычных переводах // Научные труды молодых учёных – филологов. МПГУ 2006
• Гарсия Л.А. Уроки риторики. Анализ речевой ситуации // Сборник конспектов уроков и методических обоснований к ним. – М.: МПГУ 2007.
• Алфимова А.С., Деза Е.И. О месте спецкурса «Целые точки» в системе арифметической подготовки студента педвуза // Проблемы совершенствования математической подготовки в школе и вузе. – М.: МПГУ, 2006.
• Алфимова А.С., Деза Е.И. Дискретная математика (Целые точки: введение в асимптотические методы). – М.: МПГУ, 2006. – 64 с.