Публичный доклад

«Государственное бюджетное образовательное учреждение
гимназия №1549 Северо-Западного управления образования г.Москвы»

Введение

Публичный доклад информирует о деятельности Государственного бюджетного образовательного учреждения гимназии №1549 Северо-Западного управления образования города Москвы, об основных результатах деятельности и перспективах развития гимназии.

Содержание доклада мы адресуем, прежде всего, родителям наших учащихся и родителям, выбирающим образовательное учреждение для своего ребенка. Прочитав его, они смогут ознакомиться с традициями нашей гимназии, условиями обучения и воспитания, образовательными программами и перечнем дополнительных образовательных услуг.

Информация об основных результатах функционирования и перспективах развития гимназии адресована нашим учредителям, местной общественности, органам местного самоуправления, определяющим роль каждого образовательного учреждения в образовательном пространстве микрорайона и города.

Обеспечивая информационную открытость нашего образовательного учреждения посредством публичного доклада, мы надеемся на увеличение числа социальных партнеров, повышение эффективности их взаимодействия с образовательным учреждением.

1. Историческая справка и сотрудничество гимназии

Московская школа №1744 была открыта в 1993 году в районе новостройки Митино под руководством директора Пантюшиной Людмилы Дмитриевны, Заслужен­ного учителя РФ. В 1996 году школу возглавила Комиссарова Наталья Николаевна, Почетный работник образования, лауреат конкурса «Грант Москвы». За прошедшие годы школа вырастила и воспитала более полутора тысяч выпускников.

С 1997 года в школе организованы гимназические классы. Одной из первых в округе начала работу по созданию многопрофильной школы. В ноябре 2005 года получила статус инновационного учреждения – гимназии №1549.

С первых лет школа существует как учебное заведение, дающее высокий уровень образования. В традициях школы, а далее гимназии – стабильность и высокий профессионализм педагогического коллектива. В учебно-воспитательном процессе гимназии реализуются современные педагогические технологии, в том числе информационно-коммуникационные, формируется единая информационная образовательная среда. Со дня открытия педагогический коллектив взял курс на развитие педагогических традиций и инноваций. В настоящий момент это позволяет создать благоприятные условия развития способностей к самоопределению гимназистов и самореализации всех участников образовательного процесса. Переход на предпрофильное и профильное обучение ориентирован на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, с учетом потребностей рынка труда и запроса социума, отработана гибкая система профилей. Сегодня реализуется модель предпрофильного и профильного обучения по четырем направлениям: физико-математическое, химико-биологическое, социально-экономическое и филологическое.

С 1996 года школа, а затем гимназия, сотрудничает с вузами г.Москвы, среди них Российский Государственный технический университет им.К.Э.Циолковского, Московский государственный открытый педагогический университет, Московский государственный университет сервиса, Московский городской психолого-педагогический университет, Московский педагогический государственный университет. Гимназисты ежегодно принимают участие в семинарах, конференциях, организуемых университетами. Преподаватели МГОПУ, МГУС, МГППУ и МПГУ привлекаются в качестве научных консультантов для разработки ученических проектов и исследований.

На базе гимназии №1549 регулярно проходят семинары и мастер-классы для учителей школ города и района. С 2003 года образовательное учреждение включилось в экспериментальную деятельность и на базе школы, а затем и гимназии ведут работу окружные и городские экспериментальные площадки.

ГБОУ гимназия №1549 сотрудничает с ГБОУ начальная общеобразовательная школа №1090 (Митино) и ГБОУ Прогимназия №1651 (Тушино). С 2008 года в здании гимназии начала работу ГБОУ Прогимназия №1782. Сейчас в ней открыты первые–четвертые классы, ведется подготовка детей к школе. С 2012 года гимназия открыла собственные начальные классы. Гимназия тесно сотрудничает со всеми учреждениями социокультурной сферы и общественными организациями района Митино.

Среди последних достижений ГБОУ гимназии №1549:
• Диплом победителя конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» Министерства образования и науки РФ (2008).
• Победа гимназии (II место) в окружном конкурсе Web-сайтов образовательных учреждений Северо-Западного округа г.Москвы в 2007–2008 учебном году.
• С 2010 года гимназия является ресурсным центром по теме «Риторизация образовательного процесса».

2. Управление гимназией

Структура управления традиционна. Управление образовательным учреждением осуществляет Совет гимназии, в составе которого – представители педагогического коллектива (1/3 от общего числа членов Совета), представители родителей учащихся, старшеклассники. Деятельностью Совета гимназии руководит председатель Совета.

В гимназии функционируют Попечительский совет, родительский комитет гимназии и родительские комитеты классов.

В управление гимназией включен орган ученического со-управления – Ученический совет.

Непосредственное руководство гимназией осуществляет директор, назначенный учредителем.

Попечительский совет		СОВЕТ ГИМНАЗИИ		Родительский комитет		Ученический совет
Административный совет		Педагогический совет		Социально-психологическая служба		Актив класса

3. Условия осуществления образовательного процесса

Режим работы гимназии: шестидневная учебная неделя. Обучение проводится в одну смену.

Начало занятий в гимназии – в 8:30, продолжительность уроков 45 мин., продолжительность перемен соответствует требованиям СанПиНа. Объединения дополнительного образования и факультативы работают с 15 часов.

В гимназии триместровая система обучения. Каникулы проводятся через каждые 5 недель в первом полугодии и через каждые 6 недель – во втором. Итоговые отметки выставляются в 5–9 классах три раза в год (к 15 ноября, к 15 февраля и к 25 мая), а в 10–11 классах – один раз в полугодие.

Школьная столовая обеспечивает бесплатным питанием ряд учащихся льготных категорий. На платной основе горячие завтраки и обеды может получить любой желающий. Организована работа школьного буфета.

4. Обеспечение безопасности образовательного процесса

В центре внимания педагогического коллектива – безопасность образовательной среды. Сотрудники гимназии регулярно проходят обучение и переподготовку по данному направлению.

В гимназии организована круглосуточная охрана. Постепенно вводится компью­терный пропускной режим учащихся. Установлен строгий контроль за противопо­жарным состоянием гимназии, регулярно проверяется техническое состояние здания. На пункт охраны выведены системы автоматической противопожарной сигнализации, автоматическое оповещение и «тревожная» кнопка. Под постоянным контролем администрации гимназии подвальные помещения, запасные выходы. В соответствии с планом работы гимназии проводятся тренировки личного состава педагогов, учащихся и обслуживающего персонала по противопожарной безопасности и действиям в чрезвычайных ситуациях.

5. Общие сведения о контингенте обучающихся

Гимназия №1549 функционирует как образовательное учреждение для учащихся с повышенной мотивацией к обучению. Количество учащихся гимназии в течение последних лет остается стабильным: ежегодно в 5‑е классы на конкурсной основе поступают 50–60 человек. Приток учащихся в гимназию из других образовательных учреждений обусловлен высоким уровнем подготовки гимназистов и возможностью дальнейшего выбора профиля обучения. Родители пятиклассников в 2010 году указали, что выбор ими для своего ребенка нашей гимназии был продиктован ее престижностью (каждый шестой), способностями ребенка (44%) и более высоким уровнем образования (100%).

В 2010/11 учебном году в гимназии обучалось более 360 учащихся (16 классов), из них:

• в основной школе (5–9-е классы) – двенадцать классов;
• в средней школе (10–11-е классы) – четыре класса (8 профильных групп).

Распределение учащихся гимназии по направлениям профильного обучения в 2010/11 учебном году:

В 2011/12 учебном году в гимназии обучалось более 350 учащихся (13 классов), из них:

• в основной школе (5–9-е классы) – 9 классов;
• в средней школе (10–11-е классы) – 4 класса.

Распределение учащихся гимназии по направлениям профильного обучения в 2011/12 учебном году:

В 2012 году результативно проведена работа с потенциальными учащимися и их родителями. Это позволило скомплектовать два 1-х класса (вместо планового одного) и трех 5-х классов (два по плану). По состоянию на 1 сентября 2012 года в гимназии обучается 16 классов, из них:

• в начальной школе (1-е классы) – 2 класса;
• в основной школе (5–9-е классы) – 11 классов;
• в средней школе (10–11-е классы) – 3 класса. Обучение старшеклассников в настоящий момент осуществляется по Индивидуальным учебным планам, составленным для каждого учащегося, исходя из запросов старшеклассника и его родителей.

По материальному положению семьи учащихся распределяются следующим образом:

• семьи с низким уровнем дохода – 7%;
• семьи со средним уровнем дохода – 68%;
• семьи с высоким уровнем дохода – 25%.

6. Спектр образовательных услуг

Государственное бюджетное образовательное учреждение гимназия №1549 осуществляет образовательную деятельность начального, основного общего и среднего (полного) общего образования в соответствии с целями, обозначенными в Уставе гимназии.

Учебный план гимназии предусматривает дифференциацию учебного процесса на всех этапах обучения через реализацию вариативных образовательных программ, на II ступени – через модель предпрофильного обучения, на III ступени – через профильное обучение. Учебный план гимназии №1549 разработан на основе базисного учебного плана Российской Федерации, рекомендаций по реализации учебного плана в образовательных учреждениях г.Москвы, в соответствии с требованиями санитарных норм и правил, Концепцией развития гимназии, с учетом социального заказа родителей.

Учебный план скорректирован для расширенного изучения ряда предметов с сохранением эквивалентности образования и ориентирован на уровневое дифферен­цированное обучение. Гимназия является творческой лабораторией, организующей поиск, разработку и внедрение нового содержания развивающего обучения, форм и методов его реализации.

В учебный план гимназии включены все предметы общеобразовательной школы и предметы гимназического цикла: риторика, логика, мировая художественная культура, психология, этикет, ритмика, латынь, второй иностранный язык. В соответствие с концепцией изучения иностранных языков в гимназии №1549, учащиеся в 6 классе могут начать изучение китайского языка в рамках дополнительного платного образования. С 7 класса все учащиеся изучают второй иностранный (немецкий, испанский или китайский) уже в рамках основного образования. Обучение иностранному языку ведётся в классах по новым учебно-методическим комплексам, одобренным Министерством образования РФ, что даёт возможность осуществлять коммуникативную направленность в обучении иностранным языкам. Большое внимание в образовательном процессе уделяется экологизации знаний, установлению межпредметных связей.

Гимназический компонент в основной школе представлен следующими предме­тами: риторика (5–7 классы), мировая художественная культура (7–9 классы), второй иностранный язык (с 7 класса. С 2010 года был введен также третий динамический час – урок ритмики. Учебный план расширен: английский язык изучается 5 часов в неделю (вместо 3-х), на изучение математики добавлено по 1 часу в неделю во всех 5–9 классах. Ведутся интегрированные курсы биологии, географии и химии с ОБЖ.

В соответствии с тенденциями развития современного общества стало актуальным профильное обучение. В 8–9 классах осуществляется предпрофильная подготовка по социально-экономическому, физико-математическому, филологическому и химико-биологическому направлениям.

В средней школе завершается образовательная подготовка учащихся. Гимназия ставит задачу: достижение каждым выпускником функциональной грамотности и его подготовка к поступлению в вуз. Базисный план школы III ступени включает 3 блока:

1. предметы, обеспечивающие усвоение государственного стандарта общего образования, и предметы, обеспечивающие ядро профильного обучения;
2. профильные предметы, ориентированные на повышенный уровень образования по выбранному профилю обучения;
3. спецкурсы, факультативные и элективные курсы, удовлетворяющие потребностям и образовательным запросам учащихся.

В своей деятельности гимназия стремится создать условия для развития каждого ребенка в соответствии с его индивидуальной образовательной траекторией путем реализации личностно-ориентированного учебно-воспитательного процесса. Решение этой задачи начинается уже на этапе поступления в гимназию. Администрация, психологи и учителя помогают ученику реально оценить уровень его достижений и создают условия для дальнейшего развития способностей. На протяжении всего периода обучения проводится диагностический мониторинг учащихся с целью выявления особо интересующихся теми или иными предметами, соответствующими направленности образования. Этапными моментами являются 1, 5, 9–10 классы.

В 8-м классе предпрофильная подготовка проводится с использованием курса профессионального самоопределения. Данная работа продолжается в 9-м классе. При создании индивидуальной образовательной траектории обучения учитываются интересы и склонности учащихся, проявленные ими достижения и пожелания родителей. С этой целью проводится диагностика интел­лектуального развития учащихся, тестирование, анкетирование родителей, а также учитывается успеваемость учащихся. Учащиеся 8 классов посещают элективные курсы по выбору, позволяющие им расширить свои знания в той или иной предметной области. Всего за год восьмиклассник проходил обучение на 4 элективных курсах в соответствии со своими интересами (из девяти-одиннадцати курсов, предлагаемых педагогами гимназии). По результатам предпрофильной подготовки и профтестирования комплектуются 10–11 профильные классы. В 10–11 классах реализуется индивидуальная программа обучения дающая возможность выбора одного из уровней изучения (базового или профильного) по каждому из следующих предметов: математике, физике, информатике, русскому языку, литературе, истории, обществознанию, биологии, химии, иностранным языкам.

Развитие вариативности образовательного процесса завершилось разработкой образо­вательных программ, учитывающих склонности, способности, подготовленность и интересы обучающихся. Разноуровневый широкий спектр программ полностью соответствует образовательным потребностям микросоциума гимназии. Одним из инструментов вариативности является учебный план гимназии, на основе регионального, позволяющий через гибкое использование часов групповых и индивидуальных занятий, с одной стороны, оперативно ликвидировать пробелы в знаниях, с другой стороны, заниматься с одаренными детьми, повышать качество знаний. Учебный план дает возможность для развития способностей каждого обучающегося.

Урочная деятельность подкрепляется деятельностью внеурочной, расширяющей рамки школьной программы и направленной на развитие интереса к изучаемым предметам. В гимназии работают предметные факультативы и элективные курсы.

Основное обучение подкрепляется системой дополнительного образования. В гимназии ведется работа более чем 20 объединений дополнительного образования (на бюджетной основе) по 4 основным направлениям:

• художественно-эстетическое (бисероплетение, эстрадный вокал, музыкальный театр);
• научно-техническое (основные идеи и методы решения олимпиадных задач по математике, компьютерный дизайн);
• физкультурно-спортивное (ЛФК, футбол, волейбол, фехтование, бокс, тэйквондо);
• культурологическое (китайский язык).

В объединениях занимаются учащиеся разных классов.

Наиболее широко представлены в гимназии объединения физкультурно-спортивного направления. Это вызвано особым вниманием к сохранению и укреплению здоровья гимназистов.

Ряд объединений подкрепляет предпрофильную подготовку и профильное обучение. Это, прежде всего, объединения научно-технического и культурологического направлений. Они расширяют программу физико-математического и филологического профилей соответственно.

Нововведением гимназии является изучение китайского языка. Это расширяет перечень иностранных языков, предлагаемых гимназистам для изучения. Как язык специфический, китайский изучается изначально именно в рамках дополнительного образования.

Разнообразные объединения в рамках художественно-эстетического направления позволяют поддерживать интересы гимназистов и развивать их специальные способности.

Важным звеном является развитие навыков исследовательской и проектной деятельности. С этой целью в гимназии создано и успешно работает Научное общество учащихся, включающее следующие направления деятельности: филологическое, экономическое, экологическое, психолого-педагогическое и музейной педагогики. Научному обществу учащихся «Новые люди» предложено вовлечь в его деятельность гимназистов 7, 8, 10 классов для овладения исследовательскими навыками через выполнение обязательной курсовой работы. Разработано Положение о курсовой работе гимназиста, приняты требования к выполнению учебно-исследовательской работы, соответствующие требованиям научных работ и применяемым к конкурсным работам. Выполнение курсовых работ ведется под руководством учителей-предметников после уроков. Аналогично организуется подготовка исследовательских и проектных работ для участия в различных конкурсах.

Внеклассная деятельность включает в себя общие гимназические мероприятия, широкую сеть объединений дополнительного образования и внешкольную деятельность. Внешкольные виды деятельности гимназии предполагают: участие в окружных и городских конкурсах и мероприятиях по всем направлениям; экскурсии по Москве, Подмосковью, России; выезд на экологическую станцию в Мытищи, участие в плановых мероприятиях городских экспериментальных площадок (Фестиваль мировоззренческого кино, Праздник русского языка и др.)

Содержание воспитывающей деятельности реализуется через систему общешкольных коллективных творческих дел и событий. С целью организации и соуправления учащимися гимназической жизнью в гимназии создана Молодёжная организация «Слоновая кость». Ежегодно в гимназии проходят Дни знаний, предметные недели, научно-практические конференции учащихся, конкурсы творческого мастерства, дни ученического самоуправления, дни открытых дверей, спортивные и туристические слеты. Традиционными стали Посвящение в гимназисты, спектакли школьного театра, встречи с ветеранами, экскурсионная деятельность.

7. Кадровые ресурсы гимназии

Образовательное учреждение укомплектовано кадрами полностью. В настоящее время в гимназии работают 36 педагогов, в том числе 3 выпускника гимназии. 97% педагогов имеют высшее образование. Педагогический коллектив представлен опытными учителями: половина имеет стаж более 12 лет, и каждый четвертый – более 20 лет.

Педагоги не реже 1 раза в 5 лет проходят курсы повышения квалификации; ежегодно около трети учителей посещают тематические курсы по различным педагогическим технологиям и альтернативным программам и учебникам. 39% учителей являются авторами-составителями программ факультативных и элективных курсов, 33% – авторы публикаций по различным проблемам образования. 78% педагогов гимназии активно руководят исследовательской деятельностью учащихся. Восемь педагогов являются аспирантами и соискателями. Педагогический коллектив представлен высококвалифици­рованными учителями: две трети педагогов имеют высшую квалификационную категорию, остальные – первую и вторую категории.

Педагогический коллектив гимназии представляют три Заслуженных учителя РФ и шесть Почетных работников образования РФ. Два учителя являются лауреатами конкурса «Грант Москвы» в области точных и естественных наук, 13 педагогов награждены Почетными грамотами Министерства образования. Среди членов педагогического коллектива четыре кандидата наук (педагогических, психологических, медицинских). В настоящее время 4 педагога гимназии проходят обучение в аспирантурах различных педагогических вузов.

8. Результаты образовательной деятельности

В гимназии разработана система рейтинговой оценки деятельности учащихся, формируется портфель достижений учащихся (портфолио), используются возможности традиционных зачетных сессий, введен «Электронный журнал».

Благодаря созданной системе воспитывающей деятельности в гимназии на протяжении нескольких лет отсутствуют учащиеся, находящиеся на учете в Инспекции по делам несовершеннолетних. Среди семей гимназистов нет неблагополучных.

В гимназии нет неуспевающих учеников, наблюдается положительная динамика качества обученности. В гимназии нет учащихся, отсеянных из основной или средней школы; нет учащихся, не получивших аттестат об основном или о среднем образовании; нет учащихся, оставленных на повторный год обучения.

Общее состояние успеваемости и качества знаний по учебным годам

За семь лет из стен гимназии вышли 30 учащихся с золотыми и серебряными медалями «За особые успехи в учении» (в том числе в 2009 году – два золотых медалиста, в 2010 году – один серебряный медалист, в 2012 году – пять золотых и три серебряных медалиста). Окончили гимназию с аттестатом особого образца (за отличную учебу) в основной школе (9 класс) в 2009 году – 8 человек, в 2010 году – 1 человек, в 2012 году – 3 человека.

Из представленных ниже данных видно, что на обеих ступенях обучения преподавание всех предметов ведется на высоком уровне (см. диаграмму 1).

Диаграмма 1. Качество обучения по основным предметам учебного плана

В целом по 5–11 классам в 2011/12 учебном году преобладает стабильное качество знаний. Некоторое снижение качества знаний иногда возникает при адаптации учащихся к иному уровню требований. По тем предметам, где учитель не меняется несколько лет, наблюдается устойчивый рост качества знаний. Это история, обществознание, литература, информатика.

Учащиеся гимназии мотивированы к учебному процессу. Не смотря на более углубленное изучение таких предметов, как литература, русский язык, английский язык, физика, математика, химия, биология, история, обществознание, информатика, показатели качества обученности в классах достаточно высоки.

О высокой степени обученности говорят результаты независимой экспертизы и итоговой аттестации учащихся. Сдававшие экзамены по русскому языку и алгебре 11‑классники (в форме ЕГЭ) и 9‑классники (в форме ГИА) показали 100% успеваемости, то есть отсутствие неудовлетворительных отметок.

Сравнительный анализ итогов экзаменов в 9-х классах (обязательные экзамены)

Сравнительный анализ итогов экзаменов в 11-х классах (обязательные ЕГЭ)

Учащиеся 9-х классов сдавали помимо двух обязательных экзаменов – по русскому языку и алгебре (ГИА) – два экзамена по выбору учащихся. Так как в 10–11‑х классах ведется профильное обучение, то учащимся 9‑х классов предлагается сразу же выбирать те предметы для экзамена, которые являются вступительными в выбранный ими профильный класс. К таким предметам относятся физика, геометрия и информатика для физико-математического профиля, география и обществознание – для социально-экономического, русский язык (устно), литература, история, английский язык – для филологического, биология и химия – для химико-биологического профиля.

Предметы, выбираемые учащимися для итоговой аттестации, 2011/12 уч.год
(9 класс, выпуск 34 человека)

Как показывает анализ таблицы, учащиеся достаточно хорошо подготовились к экзаменам. Всеми освоен материал на базовом уровне. Учащиеся, которые, участвуя в различных олимпиадах и конкурсах исследовательских работ, заняли призовые места, решением педагогического совета были освобождены от сдачи экзамена по выбранному предмету. Все учащиеся 9‑го класса были допущены к итоговой аттестации, успешно ее прошли и получили документ об образовании соответствующего образца. Подавляющее большинство (30 из 34) выпускников 9‑х классов продолжают обучение в 10 классе.

Учащимися 11-х классов были выбраны предметы для поступления в различные вузы.

Предметы, выбираемые учащимися для итоговой аттестации, 2011/12 уч.год
(11 класс, выпуск 46 человек)

Средний результат по Москве в 2012 году составил 63,7 баллов. Таким образом, результаты учащихся гимназии его превышают, наблюдается положительная динамика. Все выпускники 11 классов гимназии получили на ЕГЭ-2012 баллы выше минимального порога. Представленные данные свидетельствуют о высоких результатах по итоговой аттестации. Это связано с высокой мотивацией учащихся, серьезной и ответственной работой учителей.

100% выпускников гимназии получают аттестат о среднем (полном) образовании и сертификаты, позволяющие представить результаты ЕГЭ на вступительных экзаменах в различные вузы. 100% выпускников гимназии 2012 года продолжают обучение в высших учебных заведениях, в том числе более половины – на бюджетной основе.

По-прежнему высоким остается показатель поступления в вузы в соответствии с профилем обучения старшеклассников, что подтверждает целесообразность и правильность расчетов, положенных в основу разработки и реализации концепции и программы развития гимназии. Так, в 2011 году из восьми выпускников первой в истории гимназии биолого-химической профильной группы 5 человек поступили в медицинские университеты (трое – на бюджетной основе), 1 – в РХТУ им.Д.И.Менделеева (бюджет), 1 – на био-технологический факультет МГУ инженерной экологии (бюджет), 1 – в МГППУ на факультет экстремальной психологии (бюджет). Выпускники социально-экономической профильной группы стали студентами педагогических и экономических вузов, среди которых РУДН (бюджет), РЭУ им. Плеханова (бюджет), МГГУ им. Шолохова (бюджет), и обучаются на факультетах технологии и предпринимательства, государственного муниципального управления, политологии, менеджмента, социологии, маркетинга, антикризисного управления и др. Выпускники физико-математической профильной группы 2011 и 2012 годов ныне являются студентами технических вузов, среди которых МГТУ им.Баумана, МАТИ, МИФИ, МИРЭА, МГПУ «Станкин» – все обучаются на бюджетной основе.

Ежегодно учащиеся гимназии принимают участие в окружных, городских и Всероссийских конкурсах и олимпиадах. За последние годы увеличилось число предметов, по которым гимназисты становятся призёрами и победителями. Научно-исследовательская деятельность в гимназии носит системный характер: учащиеся выполняют исследовательские работы с широким охватом многих областей знаний: по русскому языку, литературе, словесности, иностранным языкам, психологии, истории, обществознанию, экономике, биологии, географии, ОБЖ, математике, информатике, физике, химии. Проведение в гимназии ежегодных Научно-практических конференций позволяет повышать качество исследовательских и проектных работ учащихся, о чем говорят результаты участия гимназистов в окружных и городских конкурсах, фестивалях и конференциях.

11. Здоровье сберегающие технологии в образовательном процессе

В гимназии созданы условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся. Комфортность образовательного процесса обеспечивается социально-психологической службой гимназии. Администрацией гимназии, психологом и членами психолого-медико-педагогической комиссии гимназии проводится мониторинг образовательного процесса, диагностика состояния физического и психического здоровья учащихся, организуются профилактические мероприятия.

Особое внимание уделяется процессу адаптации пятиклассников к обучению в гимназии. По данным опроса родителей, 100% учащихся ходят в гимназию с удовольствием, хорошо относятся к своим учителям и не разочарованы гимназией по сравнению со своими ожиданиями, 98% считают уроки интересными, 96% без проблем привыкли к новому коллективу, 89% с удовольствием рассказывают о времени, проведенном в гимназии, о радостных и интересных событиях школьной жизни, участвуют в делах класса и гимназии. Степень психологической комфортности гимназии для ребенка признали высокой 33% родителей, хорошей – 60%, средней – 7%, низкой степени психологической комфортности и дискомфорта выявлено не было. 91% родителей довольны школьным расписанием своих детей.

Большинство родителей учащихся 5–10 классов в 2011 году отметили, что им нравятся состав учителей, набор предметов в учебном плане и то, что гимназия предлагает возможность выбора. Подавляющее большинство родителей отметило, что ребята чувствуют себя в гимназии комфортно.

По данным мониторинга, 100% старшеклассников гимназии дали хорошие оценки классным коллективам, деятельности педагогов гимназии, качеству образования. Учащиеся гимназии демонстрируют высокую познавательную активность.

12. Материально-техническая база гимназии

Учебный процесс осуществляется в современном 4-этажном здании, построенном по типовому проекту. В здании гимназии 32 учебных кабинета, в том числе: 2 кабинета информатики (по 17 рабочих мест каждый), 7 кабинетов иностранного языка, 3 специализированных кабинета-лаборатории (биология, химия, физика), 2 спортивных зала, тренажерный зал, актовый зал, библиотека с читальным залом, столовая. За 2006–2007 учебный год в гимназии полностью заменена мебель, двери, окна оснащены жалюзи, приобретены новые тренажеры. В 2007–08 учебном году проведен ремонт с перепланировкой актового зала. В 2010 году установлена интерактивная доска в кабинете физики. В 2011 году проведен ремонт большого спортивного зала с заменой покрытия. В 2011–12 учебном году приобретено оборудование «Лаборатория по физике». Стационарной проекционной техникой оснащены 30 кабинетов.

По данным мониторинга, 100% родителей гимназистов удовлетворены состоянием здания и помещений гимназии, в том числе 72% удовлетворены полностью. Обстановка внутри здания (кабинеты, рекреации, спортзал, туалеты и т.д.) оценена родителями только на «хорошо» и «отлично». Многие родители в 2011 году отметили удовлетворенность как материальной базой, так и оформлением гимназии.

В гимназии создана и системно работает медиатека, обеспечен доступ всех кабинетов в сеть Интернет, постоянно функционирует электронная почта. В наличии множительная техника. Все компьютеры, имеющиеся в гимназии, объединены в локальную сеть. Введен электронный документооборот (запущен электронный журнал, система Net-school). Гимназия имеет официальный сайт.

13. Финансовая деятельность гимназии

Финансовая деятельность гимназии №1549 осуществляется за счет бюджетных и внебюджетных средств.

В 2011/12 учебном году из бюджета на ремонтные работы было выделено более двух миллионов рублей. Фирмой «Ретуш-Мин» были осуществлены следующие виды работ на сумму 480 тыс. рублей: покраска двух лестниц и ремонт двух специализированных кабинетов – физики (с заменой пола) и химии (включая лаборантскую). Фирмой «Презент» проведены покраска двух лестниц и столовой, произведен ремонт покрытия в спортзале на общую сумму 571 813 рублей. Фирма «Стройвест» осуществила ремонтные работы на сумму в 1 271 186 рублей. Они включили следующее: ремонт световых фонарей спортзала, установку подвесного потолка и ремонт коридора на 2 этаже, установку отбойников на лестницах, в актовом зале и арок на 1 этаже, ремонт откосов окон 2–3 этажа и порогов лестничных дверей, ремонт холла 1 этажа, 1 спортивной раздевалки, туалета на 1 этаже, 3‑х административных кабинетов, начат ремонт актового зала.

За счет бюджетных средств также поступила техника – получены 20 ноутбуков для работы учителей, 20 штук для учащихся и административное рабочее место для выдачи пенсионных удостоверений, стоимостью 50 тыс. рублей.

Внедюбжетный фонд гимназии №1549 складывается из отчислений платного дополнительного образования и средств Попечительского совета, перечисляемых в благотворительный фонд «Перспектива». В 2011/12 учебном году за счет этих средств был проведен выборочный ремонт трех кабинетов иностранного языка и крыльца (плитки на колоннах), выполнена покраска стен спортзала, ремонт двух раздевалок спортзала с укладкой кафеля в них и в электрощитовой, оплачены оформление стен ряда кабинетов художником и стирка штор актового зала. Кроме того, проводилась закупка комплектующих деталей для компьютеров, приобретены два компьютера и колонки (84 000 рублей), проектор, снегоуборочная машина, учебники на 38 250 рублей, учебное оборудование для кабинета физики на 323 тыс. рублей.

В общей сложности за первое полугодие были освоены внебюджетные средства в размере 527 тыс. рублей, а за второе полугодие – 217 тыс. 300 рублей.

С подробным отчетом Попечительского совета об использовании внебюджетных средств можно ознакомиться на информационном стенде 1‑го этажа гимназии.

14. Перспективы развития гимназии

настоящий момент в гимназии осуществлен переход на новую систему оплаты труда сотрудников, характеристиками которой являются подушевое финансирование образовательного учреждения и наличие стимулирующей части заработной платы.

В ближайших планах – создание образовательного холдинга, в состав которого войдут 8 образовательных учреждений четвертого микрорайона Митино. Это позволит расширить спектр предлагаемых населению образовательных услуг. И, вместе с тем, не должно уничтожить самобытности уже действующих на территории образовательных учреждений разной направленности, одним из которых является наша гимназия.

Миссия гимназии в современных условиях, отражая ценности нового, характерного для начала третьего тысячелетия смысла гимназического образования, и лучшие традиции отечественного образования, ориентирует коллектив гимназии на построение образовательного учреждения как пространства для саморазвития, самореализации и жизненного самоопределения всех субъектов гимназии.

Миссия гимназии дифференцируется по отношению к различным субъектам:

• по отношению к детям и их родителям гимназия сохраняет повышенный уровень общего образования, ориентированный на интеллектуальное развитие ребенка;
• по отношению к сообществу миссия гимназии состоит в интеграции образовательных потребностей различных субъектов в модели гимназиста и ее качественной реализации в образовательном процессе;
• по отношению к системе образования миссия гимназии заключается в разработке инновационной модели деятельности образовательного учреждения по таким направлениям как: компетентностный подход в определении целей и содержания общего образования; обучение по индивидуальным образовательным маршрутам; инновационные технологии обучения и способы взаимодействия субъектов процесса обучения; повышение качества работы педагогов и создание условий для профессиональной самореализации педагога, социальной защиты и повышения квалификации педагогического коллектива. Таким образом, основная миссия гимназии видится как формирование активного гражданина, способного к самоопределению, саморазвитию, самореализации.

Социальный заказ родителей и учащихся позволили педагогическому коллективу гимназии №1549 выдвинуть в качестве ведущей следующую стратегическую цель развития образовательного учреждения: повышение показателей качества обучения и воспитания через обновление содержания и форм образования при всемерной заботе о физическом, психическом и нравственном здоровье обучающихся.

Реализация выдвинутой цели требует выполнения комплекса задач, среди которых основными являются нижеследующие.

1. Научное, учебно-методическое, кадровое обеспечение качественного и доступного непрерывного образования через индивидуализацию образовательного процесса, через взаимную интеграцию образовательных программ, проектной и исследовательской деятельности в учебный процесс, через компетентностный подход в организации образования, риторизацию учебного процесса и развитие иноязычной коммуникативной компетенции, через всестороннюю информатизацию образовательного пространства гимназии.
2. Расширение образовательной среды через создание открытого образовательного пространства гимназии, через непрерывное экологическое образование и гражданско-патриотическое воспитание, через предоставление учащимся реальных возможностей участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности различных творческих и общественных объединений.
3. Обеспечение комфортной образовательной среды гимназии, обусловливающей гармоничное развитие учащихся, через здоровьесбережение участников образовательного процесса и психологическую поддержку.

Приоритетные направления развития гимназии:

• качественное образование гимназистов, обеспечивающее становление ключевых компетентностей; гарантирующее выпускнику возможность трудоустройства, самореализации;
• востребованность образовательной деятельности гимназии, направленная на безусловное сохранение позитивных достижений гимназии в обеспечении повышенного уровня образования;
• профессиональная компетентность педагога, позволяющая сделать доступным повышенный уровень содержания образования для каждого ученика с учетом его возрастных и индивидуальных возможностей; придать процессу обучения воспитывающий характер, обеспечить исследовательский характер образовательной деятельности учащихся;
• финансовая и ресурсная обеспеченность деятельности гимназии, являющаяся гарантом устойчивого развития образовательного учреждения.

Инновационные идеи развития гимназии:

• формирование нового набора бюджетных инструментов финансирования образовательной деятельности, основными из которых является нормативно-подушевое финансирование; расширение финансовой самостоятельности гимназии;
• системные изменения образовательного процесса в гимназии, обеспечивающие достижение нового качества образования, которое отвечает требованиям к личности в современных условиях информационного общества;
• переход на предпрофильное и профильное обучение, ориентированное на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом потребностей рынка труда, отработка гибкой системы профилей.

Перспективный образ гимназии. Инновационное развитие гимназии по оказанию совокупности образовательных услуг повышенного уровня предполагает, в перспективе, переход в статус образовательной организации, который позволит гимназии эффективно работать в режиме финансово-экономической самостоятельности над формированием активного гражданина, способного к самоопределению, саморазвитию, самореализации.

Модель выпускника гимназии. Современная модель выпускника гимназии строится на основе его готовности к достижению компетентности, самореализации и самоопределения в современном мире. Результатом деятельности гимназии станут, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с другой стороны, ключевые компетентности выпускника, значимые в социальном окружении.

Технологичность образовательной процесса гимназии обусловлена: ориентацией на использование информационных технологий в преподавание приоритетных дисциплин гуманитарного, физико-математического, социально-экономического и естественного циклов, которые реализуются в деятельностном подходе при взаимодействии «учитель–ученик», «учитель–класс», в сочетании со здоровье сберегающими технологиями, технологиями рефлексивного, модульного и блочно-модульного обучения, развития критического мышления, проектными, диалоговыми, исследовательскими технологиями и др., способствующими становлению компетентностей учащихся; выбором разнообразных способов оценки и учета достижений гимназистов («Портфолио», рейтинги и т.д.).

Критерии оценки качества образовательной деятельности гимназии строятся на понимании качества образования как социальной категории, определяющей результативность образовательного процесса. Это позволяет выделить следующие критерии оценки качества:

• количественный рост числа учащихся гимназии, что является показателем востребованности и доступности работы гимназии среди учащихся и родителей;
• высокая рейтинговая оценка деятельности гимназии в системе образования района и города;
• отсутствие обоснованных претензий к качеству работы гимназии со стороны органов власти при лицензировании и аттестации, а также со стороны родителей и учащихся.