Публичный доклад

«Государственное образовательное учреждение
гимназия №1549 Северо-Западного управления образования г.Москвы»

Введение

Публичный доклад информирует о деятельности Государственного образовательного учреждения гимназии №1549 Северо-Западного управления образования города Москвы, об основных результатах деятельности и перспективах развития гимназии.

Содержание доклада мы адресуем, прежде всего, родителям наших учащихся и родителям, выбирающим образовательное учреждение для своего ребенка. Прочитав его, они смогут ознакомиться с традициями нашей гимназии, условиями обучения и воспитания, образовательными программами и перечнем дополнительных образовательных услуг.

Информация об основных результатах функционирования и перспективах развития гимназии адресована нашим учредителям, местной общественности, органам местного самоуправления, определяющим роль каждого образовательного учреждения в образовательном пространстве микрорайона и города.

Обеспечивая информационную открытость нашего образовательного учреждения посредством публичного доклада, мы надеемся на увеличение числа социальных партнеров, повышение эффективности их взаимодействия с образовательным учреждением.

1. Характеристика качества правовой регламентации и обеспечения уставной деятельности образовательного учреждения как юридического лица

2. Историческая справка

Московская школа №1744 была открыта в 1993 году в районе новостройки Митино под руководством директора Пантюшиной Людмилы Дмитриевны, Заслуженного учителя РФ. В 1996 году школу возглавила Комиссарова Наталья Николаевна, Почетный работник образования, лауреат конкурса «Грант Москвы». За прошедшие годы школа вырастила и воспитала более тысячи выпускников.

С 1997 года в школе организованы гимназические классы. Одной из первых в округе начала работу по созданию многопрофильной школы. В ноябре 2005 года получила статус инновационного учреждения – гимназии №1549. Сегодня реализуется модель предпрофильного и профильного обучения по четырем направлениям: физико-математическому, социально-экономическому, гуманитарному и естественному.

С первых лет школа существует как учебное заведение, дающее высокий уровень образования. В традициях школы, а далее гимназии – стабильность и высокий профессионализм педагогического коллектива. Со дня открытия педагогический коллектив взял курс на развитие педагогических традиций и инноваций.

3. Территориальные особенности района и внешние связи гимназии

Гимназия расположена на северо-западе столицы, в одном из молодых микрорайонов (Митино) и имеет достаточно благоприятное социальное окружение:

• Центр внешкольной работы;
• Клуб «Семья»;
• Центр психолого-медико-социального сопровождения «Митино»;
• Городская школа искусств №13;
• Детско-юношеская библиотека;
• Культурный центр «Митино»;
• Бассейн «Жемчужина».

Гимназия тесно сотрудничает со всеми учреждениями социокультурной сферы и общественными организациями района Митино.

С 1996 года школа, а затем гимназия, сотрудничает с вузами г.Москвы. На базе Российского Государственного технического университета им. К.Э.Циолковского были сформированы классы, выпускники которых успешно поступают в университет. С 2000 года гимназия является комплексом «Школа–вуз» на базе данного университета.

С 1999 года гимназия начинает сотрудничать с Московским государственным открытым педагогическим университетом, с 2002 года – с Московским государственным университетом сервиса, а с 2003 года – с Московским государственным психолого-педагогическим университетом. Гимназисты ежегодно принимают участие в семинарах, конференциях, организуемых университетами. Преподаватели МГОПУ, МГУС и МГППУ привлекаются в качестве научных консультантов для разработки ученических проектов и исследовательских работ.

На базе гимназии №1549 регулярно проходят семинары и мастер-классы для учителей города и района. С 2003 года образовательное учреждение включилось в экспериментальную деятельность и на базе школы, а затем и гимназии, работала окружная экспериментальная площадка по теме «Педагогические основы организации образовательного процесса в многопрофильной школе, как фактор активизации профессионального самоопределения старшеклассников». В рамках данной ЭП образовательное учреждение сотрудничало с НИИ Развития профильного образования. По итогам работы экспериментальной площадки педагогическим коллективом подготовлены публикации, программы элективных курсов, проведена окружная отчетная конференция. Учащимися подготовлены исследовательские работы по ряду предметов.

С 2006 года на базе гимназии работают три городские экспериментальные площадки (ГЭП).

1 ГЭП – логическое продолжение окружной экспериментальной площадки по много­профильной школе – «Совершенствование форм организации образовательного процесса в обучении по индивидуальным учебным планам».

2 ГЭП – «Экспериментальная инновационная сетевая площадка по формированию филологического и этнокультурного миростоличного образования «Пушкинское слово»» на базе Государственного университета русского языка им. А.С.Пушкина. В рамках данной ЭП в гимназии проход апробирование учебник по Риторике.

3 ГЭП – «Северо-Западный округ – научное будущее России: Воспроизводство практико-ориентированной науки на территории СЗАО и стратегические типы занятости молодежи».

В учебно-воспитательном процессе гимназии реализуются современные педагогические технологии, в том числе информационно-коммуникационные, формируется единая информа­ционная образова­тельная среда.

С 2008 года на базе гимназии начало работу Государственное образовательное учреждение Прогимназия №1782 (директор – Шарапова Оксана Владимировна, кандидат педагогических наук). Сейчас в ней открыты два первых и один четвертый класс, ведется подготовка детей к школе.

4. Управление гимназией

Структура управления традиционна. Управление образовательным учреждением осуществляет Совет гимназии, в составе которого – представители педагогического коллектива (2/3 от общего числа членов Совета), представители родителей учащихся, старшеклассники. Деятельностью Совета гимназии руководит председатель Совета.

В гимназии функционируют Попечительский совет, родительский комитет гимназии и родительские комитеты классов.

В управление гимназией включен орган ученического со-управления – Ученический совет.
Непосредственное руководство гимназией осуществляет директор, назначенный учредителем.

Попечительский совет		СОВЕТ ГИМНАЗИИ		Родительский комитет		Ученический совет
Административный совет		Педагогический совет		Психологическая служба		Актив класса

5. Условия осуществления образовательного процесса

Режим работы гимназии: шестидневная учебная неделя. Обучение проводится в одну смену.

Начало занятий в гимназии – в 8:30, продолжительность уроков 45 мин., продолжительность перемен соответствует требованиям СанПиНа. Объединения дополнительного образования и факультативы работают с 15 часов.

Школьная столовая обеспечивает бесплатным питанием ряд учащихся льготных категорий. На платной основе горячие завтраки и обеды может получить любой желающий. Организована работа школьного буфета.

6. Обеспечение безопасности образовательного процесса

В центре внимания педагогического коллектива – безопасность образовательной среды. Сотрудники гимназии регулярно проходят обучение и переподготовку по данному направлению.

В гимназии организована круглосуточная охрана. Постепенно вводится компьютерный пропускной режим учащихся. Установлен строгий контроль за противопожарным состоянием гимназии, регулярно проверяется техническое состояние здания. На пункт охраны выведены системы автоматической противопожарной сигнализации, автоматическое оповещение и «тревожная» кнопка. Под постоянным контролем администрации гимназии подвальные помещения, запасные выходы. В соответствии с планом работы гимназии проводятся тренировки личного состава педагогов, учащихся и обслуживающего персонала по противопожарной безопасности и действиям в чрезвычайных ситуациях.

7. Общие сведения о контингенте обучающихся

Гимназия №1549 функционирует как образовательное учреждение для учащихся с повышенной мотивацией к обучению. Количество учащихся гимназии в течение последних лет остается стабильным: ежегодно в 5‑е классы на конкурсной основе поступают 50–60 человек. Приток учащихся в гимназию из других образовательных учреждений обусловлен высоким уровнем подготовки гимназистов и возможностью дальнейшего выбора профиля обучения.

По состоянию на 1 сентября 2007 года в гимназии обучался 281 ученик (одиннадцать классов), из них:

• в основной школе (5–9 классы) – 238 учеников (девять классов);
• в средней школе (11-е классы) – 43 ученика (два класса).

Распределение учащихся гимназии по направлениям профильного обучения в 2007/08 учебном году:

По состоянию на 1 сентября 2008 года в гимназии обучается 293 ученика (одиннадцать классов), из них:

• в основной школе (5–9 классы) – 270 учеников (десять классов);
• в средней школе (10 класс) – 23 ученика (один класс).

Распределение учащихся гимназии по направлениям профильного обучения в 2008/09 учебном году:

По материальному положению семьи учащихся распределяются следующим образом:

• семьи с низким уровнем дохода - 3%;
• семьи со средним уровнем дохода - 67%;
• семьи с высоким уровнем дохода - 30%.

7. Спектр образовательных услуг

Государственное образовательное учреждение гимназия №1549 осуществляет образовательную деятельность основного общего и среднего (полного) общего образования в соответствии с целями, обозначенными в Уставе гимназии.

Учебный план гимназии предусматривает дифференциацию учебного процесса на всех этапах обучения через реализацию вариативных образовательных программ, на II ступени – через модель предпрофильного обучения, на III ступени – через профильное обучение. Учебный план гимназии №1549 разработан на основе базисного учебного плана Российской Федерации, рекомендаций по реализации учебного плана в образовательных учреждениях г.Москвы, в соответствии с требованиями санитарных норм и правил, Концепцией развития гимназии, с учетом социального заказа родителей.

Учебный план скорректирован для расширенного изучения ряда предметов с сохранением эквивалентности образования и ориентирован на уровневое дифференцированное обучение. Гимназия является творческой лабораторией, организующей поиск, разработку и внедрение нового содержания развивающего обучения, форм и методов его реализации.

В учебный план гимназии включены все предметы общеобразовательной школы и предметы гимназического цикла: риторика, мировая художественная культура, психология, этикет, ритмика, латынь, второй иностранный язык (немецкий или испанский). Обучение иностранному языку ведется в классах по новым учебно-методическим комплексам, одобренным Министерством образования РФ, что дает возможность осуществлять коммуникативную направленность в обучении иностранным языкам.

Гимназический компонент в основной школе представлен следующими предметами: риторика (5, 6 классы), мировая художественная культура (5–9 классы), второй иностранный язык (с 6 класса). В соответствии с тенденциями развития современного общества стало актуальным профильное обучение. В 8–9 классах осуществляется предпрофильная подготовка по экономическому, физико-математическому, гуманитарному и естественному направлениям.

В своей деятельности гимназия стремится создать условия для развития каждого ребенка в соответствии с его индивидуальной образовательной траекторией путем реализации личностно-ориентированного учебно-воспитательного процесса. Решение этой задачи начинается уже на этапе поступления в гимназию. Администрация, психологи и учителя помогают ученику реально оценить уровень его достижений и создают условия для дальнейшего развития способностей. На протяжении всего периода обучения проводится диагностический мониторинг учащихся с целью выявления особо интересующихся теми или иными предметами, соответствующими направленности образования. Этапными моментами являются 5, 7–8, 9–10 классы.

С 8 класса создаются группы предпрофильного обучения по указанным выше направлениям. При их комплектовании учитываются интересы и склонности учащихся, проявленные ими достижения и пожелания родителей. С этой целью проводится диагностика интел­лектуального развития учащихся, тестирование, анкетирование родителей, а также учитывается успеваемость учащихся. По результатам предпрофильной подготовки и профтестирования комплектуются 10–11 профильные классы.

В средней школе завершается образовательная подготовка учащихся. Гимназия ставит задачу: достижение каждым выпускником функциональной грамотности и его подготовка к поступлению в вуз. Базисный план школы III ступени включает 3 блока:

• предметы, обеспечивающие усвоение государственного стандарта общего образования, и предметы, обеспечивающие ядро профильного обучения;

• профильные предметы, ориентированные на повышенный уровень образования по выбранному профилю обучения;

• спецкурсы, факультативные и элективные курсы, удовлетворяющие потребностям и образовательным запросам учащихся.

В 10–11 классах реализуется индивидуальная программа обучения и осуществляется довузовская подготовка по математике, физике, русскому языку, литературе, истории, иностранным языкам. Большое внимание в образовательном процессе уделяется экологизации знаний, установлению межпредметных связей.

Развитие вариативности образовательного процесса завершилось разработкой образо­вательных программ, учитывающих склонности, способности, подготовленность и интересы обучающихся. Разноуровневый широкий спектр программ полностью соответствует образовательным потребностям микросоциума гимназии.

Одним из инструментов вариативности является учебный план гимназии, на основе регионального, позволяющий через гибкое использование часов групповых и индивидуальных занятий, с одной стороны, оперативно ликвидировать пробелы в знаниях, с другой стороны, заниматься с одаренными детьми, повышать качество знаний. Учебный план дает возможность для развития способностей каждого обучающегося.

В гимназии работают предметные факультативы и элективные курсы. Важным звеном является развитие навыков исследовательской и проектной деятельности. С этой целью в гимназии создано и успешно работает Научное общество учащихся, включающее следующие направления деятельности: филологическое, экономическое, экологическое, психолого-педагогическое и музейной педагогики.

С учетом интересов и способностей учащихся, запросов родителей в гимназии работают объединения дополнительного образования по различным направлениям:

• художественно-эстетическое (театральный, технология изготовления театрального костюма, эстрадный вокал и др.);
• научно-техническое (компьютерная графика, решение задач повышенной сложности, за страницами учебника математики и др.);
• физкультурно-спортивное (футбол, баскетбол, каратэ, фитнес, фехтование, шейпинг и группа здоровья);
• эколого-биологическое (медицинские аспекты анатомии и физиологии человека, экологический дизайн);
• естественно-научное (география человеческой деятельности);
• социально-педагогическое (культура научного исследования);
• культурологическое (журналистика, ритмика, религии Мира).

Содержание воспитывающей деятельности реализуется через систему общешкольных коллективных творческих дел и событий. С целью организации и соуправления учащимися гимназической жизнью в гимназии создана Молодёжная организация «Слоновая кость». Ежегодно в гимназии проходят Дни знаний, предметные недели, научно-практические конференции учащихся, конкурсы творческого мастерства, дни ученического самоуправления, дни открытых дверей, спортивные и туристические слеты. Традиционными стали Посвящение в гимназисты, спектакли школьного театра, встречи с ветеранами, экскурсионная деятельность.

9. Кадровые ресурсы гимназии

Образовательное учреждение укомплектовано кадрами полностью. В настоящее время в гимназии работают 42 педагога, в том числе 2 выпускника гимназии. Все они имеют высшее образование. Возрастной состав педагогических кадров отражен в диаграмме 1.

Диаграмма 1. Возрастной состав педагогов гимназии №1549

Педагогический коллектив представлен опытными учителями (см. диаграмму 2).

Диаграмма 2. Стаж работы педагогов гимназии №1549

Педагоги не реже 1 раза в 5 лет проходят курсы повышения квалификации; ежегодно около 33% учителей посещают тематические курсы по различным педагогическим технологиям и альтернативным программам и учебникам. 29% учителей являются авторами-составителями программ факультативных и элективных курсов, 24% – авторы публикаций по различным проблемам образования. 52% педагогов гимназии активно руководят исследовательской деятельностью учащихся. Восемь педагогов являются аспирантами и соискателями. Педагогический коллектив представлен высококвалифици­рованными учителями (см. диаграмму 3).

Диаграмма 3. Уровень квалификации педагогов гимназии №1549

Педагогический коллектив гимназии представляют:

• 2 Заслуженных учителя РФ;
• 7 Почетных работников образования;
• 5 кандидатов наук, 3 аспиранта и 5 соискателей;
• 1 доцент.

3 учителя являются лауреатами конкурса «Грант Москвы» в области точных и естественных наук, 10 педагогов награждены Почетными грамотами Министерства образования.

В 2008 году гимназия №1549 стала победителем Всероссийского конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные технологии «Национальный проект Образование» (Конкурс Президента РФ).

10. Результаты образовательной деятельности

В гимназии разработана система рейтинговой оценки деятельности учащихся, формируется портфель достижений учащихся (портфолио), используются возможности традиционных зачетных сессий, ведется разработка программы «Электронный журнал».

Благодаря созданной системе воспитывающей деятельности в гимназии на протяжении нескольких лет отсутствуют учащиеся, находящиеся на учете в Инспекции по делам несовершеннолетних. Среди семей гимназистов нет неблагополучных.

100% выпускников гимназии получают аттестат о среднем (полном) образовании. В гимназии нет неуспевающих учеников, наблюдается положительная динамика качества обученности. Только за последние три года из стен гимназии вышли 14 учащихся с золотыми и серебряными медалями «За особые успехи в учении» (см. диаграмму 4).

Диаграмма 4. Успеваемость выпускников 11 классов

О высокой степени обученности говорят результаты итоговой аттестации учащихся 11 классов. В 2008 году 43 выпускника 11‑х классов сдавали экзамены по русскому языку и алгебре в форме ЕГЭ и показали следующие результаты:

• по русскому языку «5» – 14%, «4» – 56%, «3» – 30%;
• по математике «5» – 26%, «4» – 44%, «3» – 30%.

99% выпускников гимназии продолжают обучение в высших учебных заведениях, в том числе более половины – на бюджетной основе.

Ежегодно учащиеся гимназии принимают участие в окружных, городских и Всероссийских конкурсах и олимпиадах. Во Всероссийской олимпиаде «Русский медвежонок-2008» (русский язык) участвовали 105 гимназистов, а во Всероссийском конкурсе – игре «Кенгуру» (математика) – 83 гимназиста. Растет число призеров и победителей окружных предметных олимпиад: I места по истории и литературе, II и III места по русскому языку, литературе, географии, английскому языку, обществознанию, технологии.

Итоги участия гимназистов в олимпиадах в 2007–2008 учебном году

Научно-исследовательская деятельность в гимназии носит системный характер: учащиеся выполняют исследовательские работы с широким охватом многих областей знаний: по русскому языку, литературе, словесности, английскому языку, психологии, истории, обществознанию, экономике, биологии, географии, ОБЖ, математике, информатике, физике. Помимо защиты исследовательских работ на НПК гимназии учащиеся представляют работы на окружной конкурс «Искатели», на окружную НПК «Лидер». Гимназисты стали лауреатами, дипломантами и номинантами окружного и городского туров конкурса «Юные таланты Московии». Гимназисты стали участниками и номинантами Всероссийского конкурса «Вышгород». Исследовательские работы были представлены на окружной выставке ЭКСПО-2008 и городской выставке ЭКСПО-2007. Итоги участия учащихся гимназии №1549 в конкурсах по проектной и исследовательской деятельности в 2007/2008 учебном году представлены на сайте.

11. Здоровье сберегающие технологии в образовательном процессе

В гимназии созданы условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся. Комфортность образовательного процесса обеспечивается социальной и психологической службой гимназии. Психологами и членами психолого-медико-педагогической комиссии гимназии осуществляется диагностика состояния физического и психического здоровья учащихся, проводятся профилактические мероприятия.

Особое внимание уделяется процессу адаптации пятиклассников к обучению в гимназии. По данным опроса родителей, 100% учащихся хорошо относятся к своим учителям, считают уроки интересными, 98% не разочарованы гимназией, имеют друзей и общие интересы в классе, 95% с удовольствием рассказывают о школе, участвуют в делах класса и гимназии. Степень психологической комфортности гимназии для ребенка признали высокой 33% родителей, хорошей – 60%, средней – 7%, низкой степени психологической комфортности и дискомфорта выявлено не было.

По данным анкетирования, 100% старшеклассников гимназии хорошо оценили классные коллективы, педагогов гимназии, качество образования. Учащиеся гимназии демонстрируют высокую познавательную активность.

12. Материально-техническая база гимназии

Учебный процесс осуществляется в современном 4-этажном здании, построенном по типовому проекту. В здании гимназии 32 учебных кабинета, в том числе: 2 кабинета информатики (по 15 рабочих мест каждый), 7 кабинетов иностранного языка, 3 специализированных кабинета-лаборатории (биология, химия, физика), 2 спортивных зала, тренажерный зал, актовый зал, библиотека с читальным залом, столовая. За 2006–2007 учебный год в гимназии полностью заменена мебель, двери, окна оснащены жалюзи, приобретены новые тренажеры. В 2007–08 учебном году проведен ремонт с перепланировкой актового зала.

По данным опроса, 100% родителей гимназистов удовлетворены состоянием здания и помещений гимназии, в том числе 72% удовлетворены полностью.

В гимназии создана и системно работает медиатека, обеспечен доступ всех кабинетов в сеть Интернет, постоянно функционирует электронная почта. В наличии множительная техника. Все компьютеры, имеющиеся в гимназии, объединены в локальную сеть. Гимназия имеет официальный сайт.

13. Финансовая деятельность гимназии

Финансовая деятельность гимназии №1549 осуществляется за счет бюджетных и внебюджетных средств.

За счет бюджетных средств в 2007/08 учебном году в гимназию были поставлены 3 компьютера, АРМ «Администратор», АРМ «Стол заказов»: 4 информационных киоска (сенсорные терминалы) со считывающим устройством, АРМ «Буфет», АРМ «Стол выдачи заказов» и АРМ «Учет посещаемости. Контроль доступа» (рабочее место «Контроль прохода»). Проведены ремонтные работы на сумму 3 690 000 рублей, которые включили ремонт двух спортивных залов (в малом зале с заменой покрытия на деревянное), ремонт стен коридоров и рекреаций 2 и 3 этажей, ремонт четырех лестниц с заменой кафеля.

Внебюджетный фонд гимназии №1549 складывается из отчислений платного дополнительного образования и средств Попечительского совета, перечисляемых в благотворительный фонд «Перспектива». В 2007/08 учебном году за счет этих средств приобреталась техника для учебных кабинетов и актового зала, приобретен хозяйственный инвентарь, обновлены картины на этажах. Кроме того, проведен текущий ремонт на четвертых этажах, настелен линолеум в библиотеке и двух учебных кабинетах, отремонтированы 11 учебных кабинетов и другие помещения. В общей сложности за первое полугодие были освоены внебюджетные средства в размере 416 306 рублей, а за второе полугодие – 757 188 рублей. С подробным отчетом Попечительского совета об использовании внебюджетных средств можно ознакомиться на информационном стенде 1‑го этажа гимназии.

14. Перспективы развития гимназии

Переход гимназии №1549 в режим развития связан с необходимостью решить ряд противоречий управленческого, методического и психологического характера. Во‑первых, противоречие между потребностью общества в личностях, готовых к саморазвитию, интегрированных в национальную и мировую культуру, осваивающих её прошлое, настоящее и будущее, созидающих и творящих её, и реальной ориентацией учебных программ, планов, учебников, в основном, на знаниевую парадигму образования.

Во‑вторых, противоречие между состоянием «информационного шока», в котором пребывают ученики, и их неумением сделать осознанный жизненный выбор, стать творцом своей судьбы, стать деятелем, способным адекватно воспринимать и понимать окружающий мир, быть включённым в межличностную и международную коммуникацию.

В‑третьих, противоречие между идеалами гуманистического воспитания и педагогики ненасилия, традиционно исповедуемыми гимназией №1549, и влиянием негативных социокультурных факторов, в числе которых пропаганда СМИ агрессивной жизненной позиции как условия достижения сиюминутного успеха в жизни.

Миссия гимназии в современных условиях, отражая ценности нового, характерного для начала третьего тысячелетия смысла гимназического образования, и лучшие традиции отечественного образования, ориентирует коллектив гимназии на построение образовательного учреждения как пространства для саморазвития, самореализации и жизненного самоопределения всех субъектов гимназии.

Миссия гимназии дифференцируется по отношению к различным субъектам:

• по отношению к детям и их родителям гимназия сохраняет повышенный уровень общего образования, ориентированный на интеллектуальное развитие ребенка;
• по отношению к сообществу миссия гимназии состоит в интеграции образовательных потребностей различных субъектов в модели гимназиста и ее качественной реализации в образовательном процессе;
• по отношению к системе образования миссия гимназии заключается в разработке инновационной модели деятельности образовательного учреждения по таким направлениям как: компетентностный подход в определении целей и содержания общего образования; обучение по индивидуальным образовательным маршрутам; инновационные технологии обучения и способы взаимодействия субъектов процесса обучения; повышение качества работы педагогов и создание условий для профессиональной самореализации педагога, социальной защиты и повышения квалификации педагогического коллектива. Таким образом, основная миссия гимназии видится как формирование активного гражданина, способного к самоопределению, саморазвитию, самореализации.

Выявленные в ходе анализа проблемы, а также социальный заказ родителей и учащихся позволили педагогическому коллективу гимназии №1549 выдвинуть в качестве ведущей следующую стратегическую цель развития образовательного учреждения: повышение показателей качества обучения и воспитания через обновление содержания и форм образования при всемерной заботе о физическом, психическом и нравственном здоровье обучающихся.

Реализация выдвинутой цели требует выполнения комплекса задач, среди которых основными являются нижеследующие.

1. Научное, учебно-методическое, кадровое обеспечение качественного и доступного непрерывного образования через индивидуализацию образовательного процесса, через взаимную интеграцию образовательных программ, проектной и исследовательской деятельности в учебный процесс, через компетентностный подход в организации образования, риторизацию учебного процесса и развитие иноязычной коммуникативной компетенции.
2. Расширение образовательной среды через создание открытого образовательного пространства гимназии, через непрерывное экологическое образование и гражданско-патриотическое воспитание, через предоставление учащимся реальных возможностей участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности различных творческих и общественных объединений.
3. Обеспечение комфортной образовательной среды гимназии, обусловливающей гармоничное развитие учащихся, через здоровьесбережение участников образовательного процесса и психологическую поддержку.

Приоритетные направления развития гимназии:

• качественное образование гимназистов, обеспечивающее становление ключевых компетентностей; гарантирующее выпускнику возможность трудоустройства, самореализации;
• востребованность образовательной деятельности гимназии, направленная на безусловное сохранение позитивных достижений гимназии в обеспечении повышенного уровня образования;
• профессиональная компетентность педагога, позволяющая сделать доступным повышенный уровень содержания образования для каждого ученика с учетом его возрастных и индивидуальных возможностей; придать процессу обучения воспитывающий характер, обеспечить исследовательский характер образовательной деятельности учащихся;
• финансовая и ресурсная обеспеченность деятельности гимназии, являющаяся гарантом устойчивого развития образовательного учреждения.

Инновационные идеи развития гимназии:

• формирование нового набора бюджетных инструментов финансирования образовательной деятельности, основными из которых является нормативно-подушевое финансирование; расширение финансовой самостоятельности гимназии;
• системные изменения образовательного процесса в гимназии, обеспечивающие достижение нового качества образования, которое отвечает требованиям к личности в современных условиях информационного общества;
• переход на предпрофильное и профильное обучение, ориентированное на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом потребностей рынка труда, отработка гибкой системы профилей.

Перспективный образ гимназии. Инновационное развитие гимназии по оказанию совокупности образовательных услуг повышенного уровня предполагает, в перспективе, переход в статус образовательной организации, который позволит гимназии эффективно работать в режиме финансово-экономической самостоятельности над формированием активного гражданина, способного к самоопределению, саморазвитию, самореализации.

Модель выпускника гимназии. Современная модель выпускника гимназии строится на основе его готовности к достижению компетентности, самореализации и самоопределения в современном мире. Результатом деятельности гимназии станут, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с другой стороны, ключевые компетентности выпускника, значимые в социальном окружении.

Технологичность образовательной процесса гимназии обусловлена: ориентацией на использование информационных технологий в преподавание приоритетных дисциплин гуманитарного, физико-математического, социально-экономического и естественного циклов, которые реализуются в деятельностном подходе при взаимодействии «учитель–ученик», «учитель–класс», в сочетании со здоровье сберегающими технологиями, технологиями рефлексивного, модульного и блочно-модульного обучения, развития критического мышления, проектными, диалоговыми, исследовательскими технологиями и др., способствующими становлению компетентностей учащихся; выбором разнообразных способов оценки и учета достижений гимназистов («Портфолио», рейтинги и т.д.).

Критерии оценки качества образовательной деятельности гимназии строятся на понимании качества образования как социальной категории, определяющей результативность образовательного процесса. Это позволяет выделить следующие критерии оценки качества:

• количественный рост числа учащихся гимназии, что является показателем востребованности и доступности работы гимназии среди учащихся и родителей;
• высокая рейтинговая оценка деятельности гимназии в системе образования района и города;
• отсутствие обоснованных претензий к качеству работы гимназии со стороны органов власти при лицензировании и аттестации, а также со стороны родителей и учащихся.